Nos lembramos mais lendo impressos do que de áudio ou vídeo? | TVPAULISTA.com Mobile Television Network

Durante a pandemia, muitos professores universitários abandonaram as atribuições dos livros impressos e se voltaram para os textos digitais ou cursos de multimídia.   Como professor de lingüística , tenho estudado como a comunicação eletrônica se compa...

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Nos lembramos mais lendo impressos do que de áudio ou vídeo?

Publicado por: Editor
07/05/2021 12:55 PM
Courtesy Pixaby
Courtesy Pixaby

Durante a pandemia, muitos professores universitários abandonaram as atribuições dos livros impressos e se voltaram para os textos digitais ou cursos de multimídia.

 

Como professor de lingüística , tenho estudado como a comunicação eletrônica se compara à impressão tradicional no que diz respeito ao aprendizado. A compreensão é a mesma se uma pessoa lê um texto na tela ou no papel? E ouvir e ver o conteúdo é tão eficaz quanto ler a palavra escrita ao cobrir o mesmo material?

 

As respostas a ambas as perguntas costumam ser "não", como discuto em meu livro " How We Read Now ", lançado em março de 2021. As razões se relacionam a uma variedade de fatores, incluindo diminuição da concentração, uma mentalidade de entretenimento e uma tendência para multitarefa enquanto consome conteúdo digital.

 

Impressão versus leitura digital

Ao ler textos de várias centenas de palavras ou mais, o aprendizado geralmente é mais bem - sucedido quando está no papel do que na tela. Uma cascata de pesquisas confirma esse achado.

 

Os benefícios da impressão brilham particularmente quando os experimentadores passam de tarefas simples - como identificar a ideia principal em uma passagem de leitura - para aquelas que exigem abstração mental - como tirar inferências de um texto. A leitura impressa também melhora a probabilidade de relembrar detalhes - como "Qual era a cor do cabelo do ator?" - e lembrando onde em uma história os eventos ocorreram - “O acidente aconteceu antes ou depois do golpe político?”

 

Estudos mostram que tanto os alunos do ensino fundamental quanto os universitários presumem que obterão notas mais altas em um teste de compreensão se tiverem feito a leitura digital. E ainda, eles realmente pontuam mais alto quando leram o material impresso antes de serem testados.

 

Os educadores precisam estar cientes de que o método usado para testes padronizados pode afetar os resultados. Estudos com alunos noruegueses da décima série e da terceira à oitava série nos Estados Unidos relatam pontuações mais altas quando testes padronizados foram administrados em papel. No estudo dos EUA, os efeitos negativos do teste digital foram mais fortes entre os alunos com baixos resultados de leitura, alunos que estão aprendendo inglês e alunos de educação especial.

 

Minha própria pesquisa e a de colegas abordaram a questão de maneira diferente. Em vez de fazer os alunos lerem e fazerem um teste, perguntamos como eles percebiam seu aprendizado geral ao usar materiais de leitura impressos ou digitais. Tanto os estudantes do ensino médio quanto os universitários consideraram a leitura no papel melhor para concentração, aprendizado e lembrança do que ler digitalmente.

 

As discrepâncias entre os resultados impressos e digitais estão parcialmente relacionadas às propriedades físicas do papel. Com o papel, ocorre literalmente a imposição de mãos, junto com a geografia visual de páginas distintas. Muitas vezes as pessoas associam sua memória do que leram a quão longe estava no livro ou onde estava na página.

 

Mas igualmente importante é a perspectiva mental, e o que os pesquisadores da leitura chamam de " hipótese superficial ". De acordo com essa teoria, as pessoas abordam os textos digitais com uma mentalidade adequada às mídias sociais casuais e dedicam menos esforço mental do que quando estão lendo impressos.

 

Os alunos trabalham em laptops na biblioteca do ensino médio
 
Os alunos são mais propensos a multitarefa e distração quando estudam nas telas. Erin Clark / The Boston Globe via Getty Images

Podcasts e vídeo online

Devido ao aumento do uso de salas de aula invertidas - onde os alunos ouvem ou veem o conteúdo da aula antes de ir para a aula - junto com mais podcasts disponíveis publicamente e conteúdo de vídeo online, muitas tarefas escolares que antes envolviam leitura foram substituídas por ouvir ou assistir. Essas substituições se aceleraram durante a pandemia e passaram para o aprendizado virtual.

 

Pesquisando o corpo docente de uma universidade dos Estados Unidos e da Noruega em 2019, a professora Anne Mangen da Universidade de Stavanger e eu descobrimos que 32% do corpo docente dos Estados Unidos agora estava substituindo textos por materiais de vídeo e 15% relataram fazer isso por áudio. Os números foram um pouco mais baixos na Noruega. Mas em ambos os países, 40% dos entrevistados que mudaram seus requisitos de curso nos últimos cinco a 10 anos relataram atribuir menos leitura hoje.

 

A principal razão para a mudança para áudio e vídeo é a recusa dos alunos em fazer a leitura designada. Embora o problema não seja novo , um estudo de 2015 com mais de 18.000 alunos do último ano revelou que apenas 21% geralmente concluíam todas as leituras atribuídas ao curso.

 

Áudio e vídeo podem ser mais envolventes do que texto e, portanto, os professores recorrem cada vez mais a essas tecnologias - digamos, atribuindo uma palestra TED em vez de um artigo da mesma pessoa.

 

Maximizando o foco mental

Os psicólogos demonstraram que, quando os adultos lêem notícias ou transcrições de ficção , eles se lembram mais do conteúdo do que se ouvissem peças idênticas.

 

Os pesquisadores encontraram resultados semelhantes com estudantes universitários lendo um artigo versus ouvindo um podcast do texto. Um estudo relacionado confirma que os alunos vagam mais pela mente ao ouvir o áudio do que ao ler.

 

Os resultados com alunos mais jovens são semelhantes, mas com uma diferença. Um estudo realizado em Chipre concluiu que a relação entre as habilidades de escuta e leitura muda à medida que as crianças se tornam leitores mais fluentes. Enquanto os alunos da segunda série tiveram melhor compreensão ao ouvir, os da oitava série mostraram melhor compreensão ao ler.

 

A pesquisa sobre a aprendizagem de vídeo versus texto ecoa o que vemos com áudio. Por exemplo, pesquisadores na Espanha descobriram que alunos do quarto ao sexto ano que liam textos mostraram muito mais integração mental do material do que aqueles que assistiam a vídeos. Os autores suspeitam que os alunos “leem” os vídeos de forma mais superficial porque associam vídeo a entretenimento, não aprendizado.

 

A pesquisa coletiva mostra que a mídia digital tem características comuns e práticas de usuário que podem restringir o aprendizado. Isso inclui concentração diminuída, uma mentalidade de entretenimento, uma propensão para multitarefa, falta de um ponto de referência físico fixo, uso reduzido de anotações e revisão menos frequente do que foi lido, ouvido ou visto.

 

Textos digitais, áudio e vídeo têm funções educacionais, especialmente quando fornecem recursos não disponíveis na mídia impressa. No entanto, para maximizar a aprendizagem onde o foco mental e a reflexão são necessários, os educadores - e os pais - não devem presumir que todas as mídias são iguais, mesmo quando contêm palavras idênticas.

 

Professor de Linguística Emérita, American University

Originalmente Publicado por: The Conversation

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